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segunda-feira, 31 de outubro de 2011

EVOLUÇÃO QUÍMICA GRADUAL

http://aprendendoevolucao.blogspot.com/2010/11/evolucao-quimica-gradual.html

SÍNTESE DE NUCLEOTÍDEOS NA ERA PRÉ BIÓTICA
http://aprendendoevolucao.blogspot.com/2010/11/sintese-de-nucleotideos-na-era-pre.html

ATIVIDADE DIA 28 DE NOVEMBRO

PREZADOS TODOS
FAREMOS A DISCUSSÃO SOBRE ASPECTOS DA EVOLUÇÃO HUMANA NA AULA DO DIA 28 DE NOVEMBRO
OS GRUPOS TEMÁTICOS SÃO:


TURMA DA MANHÃ
1 - ASPECTOS ANATÔMICOS
ALAN, ALESSANDRA, ANGELICA, BRUNNA, CLAREANA, DIOGO, ERICK PORTERO, FLÁVIO E GABRIEL


2 - ASPECTOS MORFOLÓGICOS E FISIOLÓGICOS
GUILHERME, JIMMI, JULIANA, MORGANA, RENAN, RODRIGO, SAMUEL, VINICIUS E MARIA ZENEIDE


3 - ASPECTOS COMPORTAMENTAIS
PAULO, RENATA, JESSICA, JEANINE, RAMON, ERICK SUENAGA, DAMIANA E ALINE


TURMA DA NOITE

1 - ASPECTOS ANATÔMICOS
ADILZA, ALFREDO, AMANDA, CASSIA, FABRICIO, FLAVIO, HIGOR, ISABELLA, ITALO E KAYO

2 - ASPECTOS MORFOLÓGICOS E FISIOLÓGICOS
LILIAN, MARCIO, MARIO, MARCOS, MICHEL, NELIO, NIANTA, RACHEL, RACHEL PAES E RAONY

3 - ASPECTOS COMPORTAMENTAIS
RAPHAEL, RODRIGO MAFRA, RODRIGO FARIA, RODRIGO BRANDAO, MONICA, TAIARA, SARA, THAISA, VANESSA, GABRIEL e KALEL

CASO SEU NOME NÃO ESTEJA RELACIONADO EM NENHUM GRUPO, MANDE COMENTÁRIO PARA SER ALOCADO!

ATÉ LÁ


sábado, 24 de setembro de 2011

INFORMAÇÃO GERAL

Prezados todos,
Tivemos 1 mês e meio para tirar dúvidas. Lamento se não ocorreram, ou se foram poucas.
Meu email pessoal está afixado no quadro da Biologia. Caso haja necessidade de ORIENTAÇÃO PARA ESTUDO, SUGESTÕES PARA FACILITAR O ESTUDO, estou ao dispor.
Tomo a liberdade de usar como exemplo os alunos Jimi e Brunna do turno da manhã e Nianta e Sara do turno da noite, que questionam, sugerem e participam AO LONGO DO CURSO.
ME RESERVO AO DIREITO DE NÃO ADOTAR O USO DE REDES SOCIAIS PARA TIRAR DÚVIDAS. PRINCIPALMENTE ÀS VÉSPERAS DA PROVA!
Bons estudos e boa prova na segunda

gabarito básico ED02


Atendendo a pedidos.........................

1)
Relacionar o cruzamento ao acaso, ou seja, a potencial participação de todos os indivíduos da população na constituição da próxima geração, com a distribuição dos genótipos da prole

2)
Se apenas o alelo t confere sensibilidade e é recessivo, somente indivíduos tt são sensíveis. Como f(t) = 0,1, f(tt) = 0,1 x 0,1 = 0,01 = 1% da população

3) PEQUENAS VARIAÇÕES NESTE RESULTADO PODERÃO SER PERCEBIDAS, POIS OS FIZ DIRETAMENTE NO PROGRAMA – SEM ARREDONDAMENTO
3a)
AA
Aa
aa
n
2141
1872
3744
7757




FAA
0,2760


FAa
0,2413


Faa
0,4827






FA
0,3967


Fa
0,6033



3b)
AA
Aa
aa
n
100
0
100
200




FAA
0,5000


FAa
0,0000


Faa
0,5000






FA
0,5000


Fa
0,5000



3c)
AA
Aa
aa
n
184
213
89
486




FAA
0,3786


FAa
0,4383


Faa
0,1831






FA
0,5977


Fa
0,4023



3d)
AA
Aa
aa
n
31
108
63
202




FAA
0,1535


FAa
0,5347


Faa
0,3119






FA
0,4208


Fa
0,5792



3e)
AA
Aa
aa
n
12474
28493
8757
49724




FAA
0,2509


FAa
0,5730


Faa
0,1761






FA
0,5374


Fa
0,4626



3f)
AA
Aa
aa
n
1730
5481
11961
19172




FAA
0,0902


FAa
0,2859


Faa
0,6239






FA
0,2332


Fa
0,7668



4)
Os dominantes são XX e Xx = p2 + 2pq.
Se p = 0,7; q =  0,3.
Assim, p2 = 0,7 x 0,7 = 0,49 e 2pq = 2 x 0,7 x 0,3 = 0,42.
Logo 0,49 + 0,42 são dominantes, o que dá 0,91 = 91%.
Se são 10.000 indivíduos, 91% = 9100 indivíduos.

5)
YY = p2 = 0,45 x 0,45 =  0,2025
YZ = 2pq = 2 x 0,45 x 0,55 = 0,4950
ZZ = q2 =  0,55 x 0,55 = 0,3025

6)
Se 789 são dominantes, 1000 – 789 = 211 são recessivos. Assim, f(aa) = 0,2110, ou seja, 211/1000.

7)
Discutir o fenômeno da mutação e o surgimento de novos alelos e identificar os mecanismos pelos quais a seleção permite que o fenótipo conferido pelo alelo emergente seja avaliado

8)
Discutir como o cruzamento preferencial perturba o EHW

9)
Discutir a importância da manutenção da variabilidade

10) Idem 09, podendo incluir as formas de surgimento da variação

11)
Explicar a importância do fluxo gênico entre grupos populacionais para manutenção da espécie.

quarta-feira, 21 de setembro de 2011

RESULTADOS PRATICA 1

TURMA MANHÃ
PROLE 1
AA - 16
Aa - 21
aa - 13

PROLE 2
AA - 31
Aa - 44
aa - 25

TURMA NOITE
PROLE 1
AA - 12
Aa - 23
aa - 15

PROLE 2
AA - 23
Aa - 54
aa - 23

TURMAS COMBINADAS
PROLE 1
AA - 28
Aa - 44
aa - 28

PROLE 2
AA - 54
Aa - 98
aa - 48

domingo, 18 de setembro de 2011

ROTEIROS DE PRATICA

AULA PRÁTICA 1 - EVOLUÇÃO

Segundo as bases mendelianas da transmissão de caracteres, nos organismos diplóides, ½ do conjunto genético é herdado do progenitor masculino e ½ do progenitor feminino. Ao realizarmos esta atividade prática identificaremos os princípios da transmissão dos determinantes das características e de sua distribuição, abordando a herança de uma característica determinada por um par de genes.

ATIVIDADE 1 - Cruzamento monohíbrido e equilíbrio de transmissão.
Material:         - 20 colchetes brancos (ou papéis com a letra A)
- 20 colchetes pretos (ou papéis com a letra a)
- saco plástico escuro (ou outro recipiente opaco)

Procedimento:

Etapa 1
Colocar os colchetes (papéis) dentro do saco, representando os gametas de uma população de 20 indivíduos heterozigotos para um locus A qualquer. Os colchetes pretos (papéis A) representam o alelo A e os colchetes brancos (papéis a) representam o alelo a. Sortear, ao acaso e SEM reposição, 20 colchetes (papéis), que constituem uma prole de 10 indivíduos desta população. Cada par de colchetes (papéis) sucessivo sorteado deve ser utilizado para constituir o genótipo de um indivíduo. Anotar o resultado de cada sorteio na tabela 1, identificando os genótipos observados.

Etapa 2
Segundo a norma Mendeliana, para um cruzamento entre indivíduos heterozigotos devemos observar uma prole constituída de ¼ AA; ½ Aa e ¼ aa. Assim, podemos determinar se os indivíduos gerados nesta prole estão de acordo com as normas mendelianas de transmissão. Para tal, relacione o número de indivíduos com cada genótipo e preencha a tabela 1b, fazenso um teste de Qui-Quadrado para determinar a concordância.

Etapa 3
Assumindo que os 10 indivíduos desta prole fpraticasormada irão acasalar, realizar os cruzamentos envolvendo os indivíduos de acordo com a ordem do sorteio de gametas, ou seja, o indivíduo 1 cruza com o indivíduo 2; o indivíduo 3 cruza com o indivíduo 4 e asssim sucessivamente. Preencha a tabela 1c supondo que para cada cruzamento foram geradas proles fixas de 4 indivíduos (por exemplo, para um cruzamento AA x Aa ½ da prole é AA e ½ é Aa; assim, dos 4 individuos da prole, 2 serão AA e 2 serão Aa). Esta população recém formada, que possui 20 indivíduos, encontra-se em equilíbrio genético?

Tabela 1a
sorteio
Alelo 1
Alelo 2
Genótipo
1



2



3



4



5



6



7



8



9



10





Tabela 1b
Genótipo
Observado
Esperado
AA

2,5
Aa

5
Aa

2,5

Tabela 1c
Cruzamento
Prole
AA
Aa
Aa
1 x 2



3 x 4



5 x 6



7 x 8



9 x 10



TOTAL





AULA PRÁTICA 2 - EVOLUÇÃO


Ao realizarmos esta atividade prática identificaremos os princípios da distribuição dos alelos sob influência das forças evolutivas, abordando a transmissão de um par de genes.

ATIVIDADE 2 – Ação das forças evolutivas
Material:         - colchetes brancos (ou papéis com a letra A)
- colchetes pretos (ou papéis com a letra a)
- saco plástico escuro (ou outro recipiente opaco)
Procedimento:
Identifique os indivíduos da prole de sua população da prática 1, representando os alelos A com colchetes brancos (ou papéis A) e os alelos a com colchetes pretos (ou papéis a). Esta será sua população-base (população de trabalho). Determine as frequências gênicas e genotípicas da população base.

Etapa 1) Efeito da migração
anotar em um papel o genótipo de 10 indivíduos da população de trabalho, retirando-os da população (eles serão os migrantes). Trocar os migrantes com o grupo ao lado, incluindo os indivíduos recebidos em sua população, que deverá apresentar novamente n = 20. Calcular as novas freqüências genotípicas e gênicas e determinar se a população encontra-se em equilíbrio.

Etapa 2) Efeito da seleção
a) seleção contra o recessivo: retirar da população de trabalho 50% dos indivíduos de fenótipo recessivo. Calcular as novas freqüências genotípicas e gênicas e determinar se a população encontra-se em equilíbrio.

b) seleção contra o dominante: retirar da população de trabalho 50% dos indivíduos de fenótipo dominante. Calcular as novas freqüências genotípicas e gênicas e determinar se a população encontra-se em equilíbrio.

Etapa 3) Efeito da mutação
Selecionar, ao acaso, um indivíduo da população de trabalho e alterar um alelo de seu genótipo (por exemplo, AA vira Aa). Calcular as novas freqüências genotípicas e gênicas e determinar se a população encontra-se em equilíbrio.

Etapa 4) Efeito da deriva
anotar em papéis os genótipos dos 20 indivíduos da população de trabalho. Sortear, sem reposição, 4 indivíduos, estabelecendo dois pares sucessivos para cruzamento. Simular uma prole de 10 indivíduos para cada casal e determinar se a distribuição encontra-se em equilíbrio.

POPULAÇÃO BASE = POPULAÇÃO DE TRABALHO


AA
Aa
aa
Total
Número de indivíduos




Frequência genotípica




Frequência gênica
f(A) =
f(a) =



MIGRAÇÃO

AA
Aa
aa
Total
População base




Emigrantes




Imigrantes




Nova população




Frequência genotípica




Frequência gênica
f(A) =
f(a) =


SELEÇÃO - ação contra o recessivo


AA
Aa
aa
Total
População base




Seleção




Nova população




Frequência genotípica




Frequência gênica
f(A) =
f(a) =


SELEÇÃO -  ação contra o dominante


AA
Aa
aa
Total
População base




Seleção




Nova população




Frequência genotípica




Frequência gênica
f(A) =
f(a) =


MUTAÇÃO


AA
Aa
aa
Total
População base




População mutada




Frequência genotípica




Frequência gênica
f(A) =
f(a) =


DERIVA GENÉTICA

Cruzamento
Prole
AA
Aa
Aa
1 x 2



3 x 4



TOTAL